現在網上有一些教學視訊，教孩子做題時要「拓展思維」。

乍一看標題會覺得，這個想法不錯啊，這麼教孩子挺好的。可點開內容一看，恨不得一口老血吐出來。

有些「老師」講的解題思路，不像是正規做題的，而是在搞「腦筋急轉彎」。

「前面4人、后面6人，一共幾人？」

在網上看到有個家長曬了一個孩子的作業題：

小豬佩奇在排隊，前面有4個人，后面有6個人，隊里一共多少人？

孩子回答：4+6+1=11（人）

沒想到老師卻在作業本上打了一個大「叉」，評道：審題不仔細！

算上前面的4人和后面得到6人，再加上自己，不正是11人嗎？這還哪里審題不仔細？

沒想到這道題的乾坤是主角「小豬佩奇」是豬，不是人。所以不應該+1！

「拓展思維」，也不是這麼個拓展法吧？這不是故意給孩子「挖坑」麼？

如果是孩子的作業是這種「套路」，那很多網友也坐不住了，紛紛表示：

「小豬佩奇」就不能是個人名？這麼較真的話，那豬為什麼會排隊？出題和批改的老師，才是真正的「豬」吧！這培養的什麼思維，是「豬的思維」嗎？

不得不說，網友的評論還是非常犀利的，而且很解氣。

要教會孩子真正的「科學思維」，而不是「畏首畏尾」

現在越來越多的網絡教學或課外輔導，打著「開拓思維」的旗號，呈現出眼花繚亂的景象。可有多少是實實在在教孩子科學思維的？

不少都是用看起來很「奇葩」的方式，去解讀原本并不復雜的問題，說穿了不過是「奇技淫巧」罷了。

我們都知道，過猶而不及。孩子做題時候謹慎是應該的，可如果總是被一些玩花招的題目「套路」，那養成的習慣不是謹慎，而是「畏首畏尾」。

給孩子做腦筋急轉彎式的題目，不能培養出真正的科學思維。腦筋急轉彎只應該成為孩子休閑時的一種游戲方式，而不應該成為學習的主要基調。

培養孩子面對問題和困難時，應該擁有的正確的解題思路，才是一種科學的思維。

而真正的科學思維方式，應該是這樣的步驟：

遇到困難→尋找方法→嘗試→反饋→修改。

換句話說，該出手時就出手，該修改時再修改，不懼挑戰、適時調整，孩子的學習才會穩扎穩打地進步。