最近4歲的林林總是一個人神神秘秘地躲在自己的房間里，任憑家人怎麼喊他都不開門。

「林林，吃飯了，你在干什麼啊？開門！」媽媽喊林林吃飯。

「沒什麼，我過會兒再吃。」林林回答媽媽說。「這孩子到底在干嗎呢？」帶著這個疑問，媽媽用他最喜歡的玩具車哄著打開了門。

媽媽走進去一看，林林正在擺弄一個魔方，而家里并沒有給他買過這樣的玩具。

「林林，這玩具你從哪里弄來的？」媽媽著急地問。

「我從姑姑家里帶回來的，我很喜歡，所以拿回家玩玩。」

「你告訴姑姑了嗎？」

「沒有，我自己放進包里帶回家的。」媽媽沒作聲。

第二天媽媽跟林林去姑姑家，將魔方歸還了，并要求林林道歉。林林只好低著頭承認了自己的錯誤。

林林媽媽心里有點著急：孩子小小年紀，怎麼就養成了偷東西的壞習慣呢？這該怎麼辦呢？

對孩子的偷拿行為我們不能隨意貼上「偷竊」標簽

心理學家認為，孩子出現偷拿東西行為是受到 「紫格尼克效應」的影響。

「紫格尼克效應」是美國心理學家布魯瑪.紫格尼提出的，所謂「紫格尼克效應」也就是一個人為了滿足自己的企圖，從而內心有一種動力驅使自己去完成某一個行為，比如解答一個謎語、讀完一本書、獲得一個心愛之物等。

後來，德國心理學家勒溫又提出：

任何人都有滿足自己需要的愿望，且來源于內心的動力會驅使自己完成某一個行為，同時，人們被喚起但并未得到滿足的心理會產生一個「心理張力」，它會促使人們采取一些極端手段來獲得心理上的滿足。

低齡幼兒的偷拿行為正是這一效應在起作用，但是孩子在4歲以前，他們在思考或行動時往往以自我為中心，并且對物權沒有清晰的概念。

孩子只是由于喜歡、好奇心等原因拿了別人的東西，僅僅是因為喜歡它，想讓它和自己一起玩。這時，我們絕對不能使用「偷」這個字眼。

因為孩子的這種行為，是由于無知，根本就不懂得「偷」的概念而造成的，這和「偷竊」完全是兩回事，我們 不能給孩子貼上「偷竊」的標簽，而是要明白孩子偷拿行為背后的原因。

父母要明白孩子偷拿行為背后的原因

相信很多父母第一次遇到孩子偷拿行為都會很吃驚，平日里可愛的寶寶怎麼開始偷東西了？

他怎麼可能做出這種令人羞恥的事情呢？

我的孩子不會道德敗壞了吧？

其實對于孩子偷拿行為是常見的，這并不是什麼道德敗壞的行為。

在遇到該情況時父母切忌大驚小怪大動干戈，更不要立即將這種行為定義為偷，對孩子打上 「壞孩子」的標簽，讓孩子感到羞恥。

孩子偷拿別人的東西一定是有原因的，我們要明白其背后的原因：

1、對某事物的占有欲

孩子對某一事物產生了強烈的占有欲，卻難以使用正當的手段得到，因此只好偷偷去拿，就像上面的林林事件中，他只是喜歡姑姑家的魔方，想玩一玩，所以才偷偷帶回了家。

2、為吸引別人注意

如果孩子缺乏關愛，為了吸引別人的注意便會去拿不屬于自己的東西，用以向別人炫耀，或者將偷來的東西送給別人以換取關注。

記得閨蜜說過她家孩子有段時間常常會出現「偷竊」行為，比如發現家里的車鑰匙、化妝品等物品經常會不見了，究其原因發現是孩子拿走的，其實她只是希望父母多陪陪她，因為閨蜜和老公忙于事業，對孩子的感情投入太少，結果孩子只能通過「偷竊」這種行為來換取父母的感情付出。

3、發泄自己內心的不滿

孩子「偷竊」東西，也可能是為了緩解心中的緊張或者發泄內心的不滿。

記得女兒有次跟幾個班里的同學一起玩耍時，他們因為幾個玩具發生了爭吵，事后有個沒有得到玩具的同學趁其他人不注意時，偷偷將女兒的玩具據為己有帶回了家，問其原因是這位同學因為沒有得到玩具覺得不公平，才做出了將玩具帶回家的行為。

4、尋求冒險刺激

有少部分孩子偷拿別人的東西只是尋求冒險。他們覺得自己拿了別人的東西，只有自己知道，別人并沒有發現，這是一件非常神秘又刺激的事。

偷拿雖然不是好事，但是父母也大可不必對此驚慌失措，認為自己的孩子是個小偷。只要分析孩子具體心理原因進行合理的引導。

面對孩子的偷拿行為，父母要這樣來引導

因為「別人有的東西，我也想有」的這個念頭，本身沒有任何問題，別說是孩子這麼想，就是成年人，也都會這樣想法。

例如說看到隔壁鄰居家買了一輛好車，你覺得很酷，開出去會很有面子，你也想買一輛，這是人之常情。

只是大人跟孩子的區別就是，大人不會直接去跟開其他人的車，因為他們已經知道了行為規范，「不問自取視為偷」的概念已經在大人的腦子里，但是孩子卻有可能對此沒有具體的認知和深刻體會。

孩子不是天生就知道人類社會的規則和倫理道德的，規則和道德的習得都是 后天教育的結果。

孩子喜歡別人的東西這是正常的，我們要做的并不是讓孩子壓抑自己的需求，而是學會用 積極的方法來引導：

1、使孩子形成物權意識

在《捕捉兒童敏感期》一書中提到：兒童在剛出生時，是沒有自我的，他與世界是渾然一體的。兒童的成長過程是一個自我建構的過程。在這個建構的過程中，最初兒童是通過占有屬于自我的東西來區分自己和他人的。

當孩子看到自己喜歡的東西，并且未經別人同意就將其據為己有時，父母要教育孩子：「東西是屬于別人的，你不能因為喜歡就隨便拿走。如果非常想要，可以通過購買或以物換物的方式得到。

」

我們還可以和孩子一起，進行 「所有權」的確認。

在女兒三歲時，我們家里的物品，會讓女兒先說一說各自屬于誰，然后在該物品上我會標記好名字，并與女兒制定一個使用規則：未經他人允許，任何人都不能隨意拿走他人的物品。

之后，我示范給女兒看：收拾玩具時先問一她的意見，讓她明白自己是玩具的主人。

2、讓孩子認識到錯誤

對于孩子的偷拿行為，我們不能因為顧及自身的面子而采取有百害而無一利的袒護、包庇做法。當孩子看到父母包庇自己的錯誤時，便意識不到錯誤，不利于孩子的健康成長。

所以，對孩子的不良行為，我們要告訴孩子偷拿別人的東西是件可恥的事，讓孩子明白用別人的東西需要征得別人的許可，否則就不能隨便動用。

對于大一點的孩子，可以這樣告訴他們：「偷拿東西是一種可恥的行為，它會讓人走向違法犯罪的道路，所以你絕對不能偷拿他人的財物。

」

3、利用孩子的羞恥心糾正

如果我們發現孩子偷拿了他人的東西，一定要督促孩子將偷來的東西當面還給人家，比如說：「明天你一定要還回去。」、「你如果不還，我會去幫你還，這種方式你愿意嗎？」

這樣做既保護了孩子的自尊，又可以讓孩子在還東西的過程中體會到偷東西帶來的 不愉快，利用孩子的 羞恥心，強化孩子的 自控意識。

4、利用孩子的內疚情緒糾正

心理學研究表明，以孩子的內疚、自責建立的責任感是孩子畢生的枷鎖。

但如果是從鼓勵，尊重，參與的角度，孩子基于自己的人格形成的責任感，才能成為孩子畢生的自發性動力，他也會發自內心地遵從。

我們可以用語言激發孩子的 內疚情緒，以此糾正孩子的不良行為。

首先，要讓孩子了解自己的行為對別人造成的傷害，并通過同理心讓孩子體會對方的處境，促使孩子產生內疚心理，從而意識到自身行為的錯誤之處，并主動改正。

記得女兒四歲的時候，有一次我發現她偷拿了同學的一只畫筆，問其原因，是這個顏色在她的畫筆里面沒有的，我聽了后是這樣對她說的：「小朋友知道自己丟了畫筆，她會哭得很傷心的，這也可能是她最喜歡的顏色呢……」

對女兒的這種行為，我給她講了自己遭遇偷竊行為時的痛苦體會，有次自己逛超市時，被小偷偷了手機，當時心情非常著急，也很氣憤，讓女兒明白，如果自己的東西丟失了，心情是怎樣的，女兒聽了后明白了這種行為會給別人帶來傷害，第二天女兒讓我陪她一起把畫筆歸還了同學。

當發現孩子偷竊時，父母充滿愛意的關切比譴責打罵更有溫度，因為你的一句話、一個眼神都有可能影響孩子的一生。

孩子的童心是一張白紙，可以向善，也可以從惡。養育一個孩子，最難的地方就在于我們務必在孩子面前收起惡的一面，讓孩子更快樂地向美好善良的方向奔跑。